，但是有时候说出来的话真是字字都明白清楚，却让人搞不懂他意思，发音也很是好玩儿，例如他总把牛津叫“扭镇”，总叫静好“真好”，静好给他纠正好几次，他一直改不了，最接近的发音也是：金好。看得出，中文发音对他来说，是不太容易。
哈瑞就这样认真地把一些字眼儿念得十足怪里怪气，静好每次听到都有点想笑，但她忍住了，还总称赞鼓励他一番。哈瑞就是这样对学生的，这一点，静好是从哈瑞身上学习和复制来的。不知道哈瑞怎么和其他学生交流，反正和静好讲话呢，他从来不显出自己是老师，就有话语权，就更高明，或者是命令强制学生必须怎样，他也许是有一种多年训练出来的技巧，能鼓舞出学生内心的动力和自信来。
就像静好妈妈批评他爸爸所说的，静好确实从小被自己父亲当成大学生那样的大孩子对待，是不科学的，也是令人烦恼的。小时候，有一段时间，静好总是感觉自己达不到父亲的要求和希望，尽管渐渐长大，父亲对待她的态度发生了很多变化，她越大对她越宽松，但是那一段小时候的感受，似乎始终埋藏在大脑和内心深处某个位置。而哈瑞对她的态度和沟通的方式，从第一次单独上课开始，就让静好感到那么平和舒适，或者说，让她有放松、安全，甚至安逸的感觉，尽管，每次和他交流以后，都要读大量的文章，辛苦地写论文，但是她一点也不觉得焦虑或者担心。爸爸也是大学教授，哈瑞也是，但他们真的很不同。
6，哈瑞学中文[2/2页]